Трудность в том, что содержание семантической подсистемы культуры у каждого социального субъекта отличается от того содержания, которое вкладывает в эту подсистему другой субъект. Только в практике социального взаимодействия возникает соотносимость этих ценностей, смыслов, значений и т.п. Наиболее наглядно это выступает на примере символов. Чтобы понять то, что представляет символическую ценность для другого человека, надо узнать этого человека, т.е. пообщаться с ним достаточно долго. То же происходит и в отношении семантической подсистемы в целом, когда речь идет о социальных группах и слоях.

Важную роль играет в жизни человека и общества также нормативно-эталонная подсистема культуры. Она создает в сознании и психологии людей культурные образцы, которые часто действуют в виде стереотипов, слабо осознаваемых шаблонов действия, актов оценки людей и событий, переживаний и эмоций (как внешних проявлений переживаний). В качестве культурного образца может выступать широкий круг явлений культуры - материальные предметы (одежда, посуда, мебель и пр.), манеры поведения, правовые нормативы, стили моды, экономические и политические представления, и т.п. В этой подсистеме еще более ярко, чем в уже рассмотренных ранее, проявляется различие между социальными субъектами. Но это различие не всегда просто заметить. Например, массовая культура, казалось бы, понятна всем. А элитарная, напротив, часто специально усложнена до предела. Но и образцы массовой культуры, и образцы элитарной культуры, субъекты культурного процесса (потребители, производители, хранители) воспринимают и понимают по-разному.

В последние десятилетия исключительное значение приобретает информационная культура. Можно выделить продуктивную, направленную на творческую переработку информации, на включение ее в определенные системы, "картины мира", и репродуктивную, направленную на усвоение и воспроизводство данных, разновидности информационной культуры. Конечно, поскольку культура в целом является исторически сложившимся социальным явлением, постольку усвоение ее основ требует репродуктивного подхода. Это то, что происходит преимущественно в процессе первичной социализации, обучения основам специальности и пр. Однако продуктивная работа с информацией требует умения творчески подходить к самому процессу поиска, отбора, а главное - переработки информации для ее использования в меняющихся условиях жизнедеятельности, в различных ситуациях. Ведь замещение партнера в любом процессе, например, требует изменения поведения оставшегося партнера. Добиться этого, не работая творчески с информацией о процессе, о ситуации, о партнере, просто невозможно.